龍谷大学 先端理工学部 スペシャルサイト

確かに、主体性は絶対に必要かも。授業で学ぶ膨大な量の知識を、取捨選択しながら自分の中に落とし込む“要約力”も必要です。高校までは、学校や先生がそういうのを１から100までお膳立てしてくれていたんだなって痛感します。

そうですよね。大学院からは、自分の裁量範囲がさらに増える感じです。学部（大学）では週や月単位である程度のスケジュールが決まってますけど、大学院ではそれがない。極端に言えば、修士課程の2年間がまるごと研究期間。どんなペースでやってもいいけど、2年で必ず結果も出せよ、みたいな(笑)。

えっ、ちょっとみんな、すごくいいこと言ってる！「授業の選び方次第では昼から通学できるよー」とか 「単位を落とすと再履修だから大変だよー」とか言おうと思ってたのに(笑)。でも単位が取れるよう、履修する授業を内容も含めて計画的に選ぶのは大事なこと。「主体的に学ぶ意思」の重要性については私も同意見です。(笑)。

しっかりスケジュールを組めば、趣味やバイトの時間もきちんと確保できますもんね。私、音楽が好きでバンドをやってるんですけど、ライブを観に行ったり自分で開催したり、問題なく大学と両立できてますよ。そういうのを「自分で決められる」っていいな、って思います。

僕は上級生や院生が学部生の授業のサポートをするTA（ティーチングアシスタント）の経験が印象的です。そこで後輩の手助けをしながら、フェイクニュースをテーマにした映像作品を作ったんですよ。「頭にマスクをかぶるとインフルエンザ予防に効果的」というデマに、いかにして人が騙されていくかを風刺するブラックジョークみたいな内容でした。しかもその作品は、ＡＣジャパンが主催する広告のコンテストに入賞！ 自分ごとのように嬉しかったですし、下級生たちの発想力にも驚きました。僕も負けてられんな、と。

僕は「コラボレーション演習」ですね。情報メディア学科には「ソフトウエア科学」、「情報システム」、「メディア工学」の３つのコースがありますが、その枠を超えてチームを作り、各コースの学生たちの専門性を持ち寄ってプログラミングやCGの合作に挑戦するんです。僕らは「自分たちのオリジナルプログラミング言語」を作りました。通称“オレオレ言語”って呼んでるんですけど(笑)。かなり難易度は高かったですが、文字通り仲間とコラボしながら作り上げた達成感はたまらなかったですね。

私が学んでいる機械システム工学科では、ひとことで「機械」とは言うものの、その対象がすごく幅広いんです。例えば制御だったり素材だったり。でも、研究室に所属するまでとにかくいろんな分野の実験を経験できるから、だんだん自分の興味が目覚めていく感じが良かったです。私は最終的に流体の研究を選びました。探査機「はやぶさ」のカプセルが大気圏に突入するとき、どんな形状をしているのが、最も性能が良いか、みたいな分野です。

電子情報学科は「電子」「情報」「通信」の3本柱がコンセプトですが、まさに今日やってきた実習は面白かったです。サーバがダウンしたとき、どう対処するか、どう原因を探るかみたいな。私はまだ2年生だから、より専門的な分野の学びはこれからですが、とても楽しみです！

先生方だけでなく「自分自身との繋がり」も強まるのが深いところ。研究を掘り下げる行為は、自分を掘り下げることでもありますから。例えば、本当の自分は何が好きで、得意で、何が向いていて……そういう自分への理解が変容していくのを感じました。

僕も次の春から大学院へ進みますが、大学生のころは学会の発表もただ「見るだけ」の立場。今度は僕が発表する側に回りたい。学問というフィールドの戸口にやっと立てたと、期待で胸がいっぱいです！

確かにこの時代、パソコンとネット環境さえあればたいていのことはできてしまいます。でも家にいて一人で勉強や研究をしても、モチベーションが上がらないことだってあるじゃないですか？ だから僕たちはオンライン会議システム（Zoom、Teams、Meet等）を使って「バーチャル研究室」を立ち上げていました。そこで意見交換したり、相談しあったり。

余談ですが、朝ゆっくり寝られるのは良かったです（笑）。僕は通学に1時間くらいかかるので、時間の有効活用という意味で。

情報系の研究の多くは、データ収集とシステムを作って検証することの繰り返し。日々作りながら、確かめながら、試行錯誤を繰り返します。その中で僕の研究を分かりやすく言うと、例えばリモート会議とかで「人の視線や視点を感知して、対面と同じような緊張感を与えることができるか」という内容です。きっかけは、僕自身の経験。オンラインでミーティングをしていても「この人、ちゃんと話聞いてる？」って感じることが多々あって、そこに問題意識を持ったのが始まりでした。

僕も吉田さんと同じ研究室で、人間の感情を可視化する研究をしています。例えばオンラインで授業をしていたとして、先生１：学生100とかの場合、先生は学生一人ひとりの理解度を確かめることなんてできないじゃないですか？ 全員の顔を画面上で見ていくわけにもいかないし。それを、複数の人の感情と抽象的な1つのグラフィックスを対応付けることで、画面上で分かるようにしようと。技術的には、福田くんのやっている画像認識の分野も用いられていますよ。

私は、さっきも話した「流体」の分野で、はやぶさのカプセル形状などの研究をしています。実は先日、3Dプリンタを使って実際にカプセルを作り、JAXA（宇宙航空研究開発機構）に持ち込んで泊まり込みで検証してきたんですよ。実際にマッハ3（音速の3倍）の風を当てられる特殊な風洞設備を用いて、事前のシミュレーションデータとの差異を調べました。JAXAなんてそうそう行けるところではないですし、とっても刺激的でした！ コロナの影響で6月まで大学に行けなかったので、スケジュールを挽回するのは大変ですが、頑張っています！

本格的な研究はこれからですけど、私は認知科学にすごく興味があります。「理系の立場から介護に携わる」のが目標なんですよ。例えば、話すことができない人が目線で意思を伝えるにはどうすればいいか、みたいな分野です。今でも目線で文字入力できるような技術はすでにありますが、それを個人のスマホとか、自分たちに身近な端末で再現できるようにしたいなって！

とにかく「いろんな先生方がいて、アプローチもその数だけある」のひとことに尽きます。道筋だけ示して、学生に裁量を与えてくださる先生もいらっしゃれば、とことん寄り添ってみっちり指導してくださる先生もおられます。先ほどから「自分で選ぶ」のが大学だという話が出ていますが、そうした意味では、指導方法が自分に合う先生を選ぶのも大切だと思いますね。ただ「これだけはどの先生も同じだ！」と、断言できることもあります。先生方が持つ、圧倒的な見識の広さと深さです。どんな質問、どんな話題でも的確に答えが返ってきますから。思考の回転が速すぎます。僕らが一つ考える間に、3周くらい先に行っているような印象です。

少年のような純粋さを持った先生も多いですよね。実験をするのでも、先生自身がわくわく感を抑えきれていないと言うか(笑)。いや、だからこそあれだけの見識が身につくのでしょうね。

4年生にもなると「研究！研究！」の毎日ですが、1年生は言ってみればその基礎体力（基礎教養）をつける時期。そのために担任制が敷かれていて、学生10人くらいずつを1人の先生が見てくださるんです。勉強のことはもちろん、大学のことや学生生活のことまでいろいろ教えてくださいますよ。専門分野に対する博識だけでなく、そういう手厚さも先端理工学部の先生方の魅力です。